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教研课改
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教研课改
 
绍兴市教研院沈江峰院长关于如何撰写“教学改


1、 “学术主题报告”名称改为“教学改进主题报告”不是简单的名称更改
2、评价标准已明确该如何撰写“教学改进主题报告”
3、写报告要有听众意识。很多报告中我们想要的东西太多,能丢掉什么?与其构建一幢大厦,不如先造一个房子,集中力量解决一个问题,不要面面俱到。讲故事,讲主张,给人听什么,人家听后能留下什么?
4、写“我的教学故事,我的教学主张”;你想告诉人家什么?报告新意在哪里?该说的话如何说准确、到位,这个很重要。
5、“教学改进主题报告”不是论文形式,不是研究报告,应先举例,再提观点。杜绝“~~~之我见”这类标题;至少讲几个故事(个案)来说明一个道理。
6、积累事实(一系列个案),一个故事不足以支撑起一个主题报告,很多报告是事实不够。
7、报告应是面向全体学生教学改进的一个成果,眼光不要盯在个别学生,看全班学生是否均衡发展?解决问题,你优在哪里,好在哪里?教学改进产生的教学效益在哪里,所有受教育者受益在哪里?
8、教学理念表现在教学的具体细节中才是你自己的东西,讲探索,讲改进,忌“假、空”;用事实说话,细节性,操作性的具体表述,才是一线教师在报告中要表达的东西,努力避免抽象;语言表述有自己的定位,不是专家、领导的口号式报告。
9、单纯的教学调查报告不能成为“学术主题改进报告”,只是第一步,还要体现教学改进成效(如何改进,即“策略”、“对策”)
10、“方法”和“对策”的区别:
“方法”是一般的、通用的,“对策”是“对症下药”、动态的,可操作性,具体的,不讲原则,是可照着做的。药房里的药是“方法”,经过医生配方,到了病人手里的才是“对策”。
11、大家认为你这个方法好,那就有生命了。我们追求“土方”,代价不大,效果好。很简单,稍加改动出效益的,大家都喜欢。
12、报告选题切入口一定要小,有典型意义,能说明实质问题。你在教学中遭遇了什么样的问题?你怎样改进?找窍门,说绝招。说自己具体工作,最有成效的,有特色的东西。
13、要有杯子装水意识,切入口小了,深度就上去了。
14、实践是检验报告可行性的唯一标准。

 
 
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